PEUGAH YANG NA,. PEUBUET LAGEI NA,. PEUTROEK ATA NA,. BEKNA HABA PEUSUNA,. BEUNA TAINGAT WATEI NA,.
Tampilkan postingan dengan label KURIKULUM 2013. Tampilkan semua postingan
Tampilkan postingan dengan label KURIKULUM 2013. Tampilkan semua postingan

Senin, 30 Maret 2015

Contoh RPP SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah                                :    SDN ………..
Mata Pelajaran                   :    Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester                    :    I / I                 
Materi Pembelajaran         :    Huruf Hijaiyyah dan Harakatnya
Alokasi Waktu                    :   3 x 4 Jam Pelajaran
                                                  (3 pertemuan)

A.      Kompetensi Inti
KI-1    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3    Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4    Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator
NO.
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.
1.5  Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai aktivitas

1.5.1        Membaca basmalah sebelum beraktivitas
1.5.2        Membaca doa sebelum belajar
1.5.3        Membaca doa setelah belajar
1.5.4        Mengucapkan salam
2.
-
·      Disiplin
·      Percaya diri
·      Kerja sama
·      peduli
3.
3.1  Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

3.1.1  Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
3.1.2  Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah
4.
4.1       Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

4.1.1   Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
4.1.2   Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
4.1.3   Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah dengan benar


C.      Deskripsi Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama      
a.    Huruf-huruf hijaiyyah

Sin
Zai
ra
Żal
dal
kha
ha
Jim
£a
ta
Ba
alif

Mim
Lam
kaf
Qaf
Fa
gain
àin
§a
¯a
«ad
șad
syin

ya
hamzah
ha
wau
nun

b.   Huruf-huruf hijaiyyah berharakat
Harakat (Arab: حركات, harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut.
Harakat dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar dan biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahaan pembacaan.

Pertemuan Kedua

Macam-macam Harakat
a.    Fathah

Fathah (فتحة) =         adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil  yang berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/. Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat fathah menjadi /la/ (لَ).

b.   Kasrah

Kasrah (كسرة) =         adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil,  yang diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrahmenjadi /li/ (لِِِ).

c.    Dammah
 


Dammah (ضمة) =              adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (و) yang diletakkan di atas suatu huruf arab ( ُ), harakat dammah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi harakat dammah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat dammah menjadi /lu/ (لُ).


D.      Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (4 Jam Pelajaran = 140 menit)
No.
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
a.     Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.     Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.     Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.    Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah;
e.     Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat menyebutkan huruf hijaiyyah dengan benar;
f.      Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, dan menyebutkan huruf hijaiyyah secara berulang-ulang dengan benar.
g.     Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang disebutkan dan bentuk tulisannya


20 menit
2.
Kegiatan Inti

a.    Mengamati
·      Guru mencoba secara acak menunjuk satu atau dua peserta didik untuk menyebutkan beberapa huruf hijaiyyah dengan memperlihatkan guntingan kertas yang sudah dibuat (media by desain). Peserta didik lainnya melihat dan menyimak penyebutan huruf hijaiyyah yang dilakukan oleh model yang ditunjuk. Selanjutnya guru memberikan penguatan.
·      Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gambar di atas karton atau tayangan gambar tempat keluarnya huruf hijaiyyah sebagai berikut:
·      Berdasarkan gambar atau tayangan gambar, guru menyebutkan huruf hijaiyyah per huruf secara berulang, peserta didik mencermati baik secara individual ataupun klasikal.

b.   Menanya
·      Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan jumlah huruf hijaiyyah huruf hijaiyyah berdasarkan gambar atau tayangan gambar yang ditampilkan berikan oleh guru atau model
·      Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.

c.    Mengumpulkan informasi
·      Guru menyebutkan huruf hijaiyyah secara berurutan dan berulang. Peserta didik secara individual maupun klasikal menirukannya secara berulang.
·      Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan huruf hijaiyyah.
·      Guru memberikan penguatan penyebutan huruf hijaiyyah secara lengkap.
·      Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang bertuliskan huruf hijaiyyah dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu menyebutkan huruf yang akan dicari pasangannya.

d.   Menalar/Mengasosiasi
·      Secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan huruf hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar
·      Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar.

e.    Mengomunikasikan
·      Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang  macam-macam huruf hijaiyyah baik secara kelompok maupun individual.
·      Peserta didik yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·      Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
  100 menit
3.
Penutup
a.       Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut
b.      Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
c.       Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
d.      Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e.       Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedialal, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyyah;
f.       Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi yang telah diajarkan
g.      Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.

20 menit
Pertemuan Kedua (4 Jam Pelajaran)

No.
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
a.     Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.     Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.     Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.    Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi tanda harakat dan huruf hijaiyyah berharakat;
e.     Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat menyebutkan tanda harakat dan mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat;
f.      Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, menyebutkan tanda harakat dan mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara berulang-ulang dengan benar.
g.     Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya


20 menit
2.
Kegiatan Inti
a.    Mengamati
·      Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah
·      Peserta didik memperhatikan guru menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah.
·      Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah berharakat fathah
·      Peserta didik memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah

b.   Menanya
·      Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan tanda harakat dan pelafalan huruf hijaiiyah berharakat fathah berdasarkan tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru atau model
·      Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.


c.    Mengumpulkan Informasi
·      Peserta didik menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah secara berulang-ulang.
·      Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali).
·      Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar\
·      Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
·      Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan.
·      Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah
·      Kemudian peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah secara berulang.
·      Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara lengkap.
·      Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang bertuliskan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya.

d.   Menalar/Mengasosiasi
·      Secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah
·      Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf  hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar.

e.    Mengomunikasikan
·      Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual.
·      Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah baik secara kelompok maupun individual.
·      Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·      Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
100 menit
3.
Penutup
a.    Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut
b.    Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
c.    Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
d.   Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e.    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam menyebutkan tanda harakat dan melafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah;
f.     Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi yang telah diajarkan
g.    Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.

20 menit

Pertemuan Ketiga (4 Jam Pelajaran)

No.
Kegiatan
Waktu
1.
Pendahuluan
a.     Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.     Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.     Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.    Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah berharakat kasarah dan dammah;
e.     Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah;
f.      Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara berulang-ulang dengan benar.
g.     Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya


20 menit
2.
Kegiatan Inti
a.    Mengamati
·      Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah
·      Peserta didik memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah

b.   Menanya
·      Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiiyah berharakat kasrah dan dammah berdasarkan tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru atau model
·      Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.

c.    Mengumpulkan Informasi
·      Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali).
·      Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali).
·      Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar\
·      Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
·      Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan.
·      Kemudian peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara berulang.
·      Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara lengkap.
·      Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang bertuliskan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya.

d.   Menalar/Mengasosiasi
·      Peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf  hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar.
·      Selanjutnya secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah

e.    Mengomunikasikan
·      Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual.
·      Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·      Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
100 menit
3.
Penutup
a.    Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut
b.    Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
c.    Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
d.   Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e.    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah;
f.     Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi yang telah diajarkan
g.    Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.

20 menit


E.       Penilaian
1.    Penilaian Sikap Spiritual
a.    Observasi
No.
Nama
Sikap yang diamati
Membaca basmalah sebelum beraktivitas
Berdoa sebelum belajar
Berdoa setelah belajar
Mengucapkan salam
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
1

















2

















3

















dst

















Keterangan
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah

b.   Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
No.
Uraian / Pernyataan
kriteria
4
3
2
1
1.
Saya membaca basmalah setiap melakukan kegiatan




2.
Saya membaca al-Qur’an setiap hari




3.
Saya berdoa sebelum belajar




4.
Saya berdoa sebelum makan




5.
Saya berdoa sebelum tidur




6.
Saya berdoa sesudah belajar




7.
Saya berdoa sesudah makan




8.
Berdoa sesudah belajar




9.
Saya mengucapkan salam ketika bertemu guru




10.
Saya mengucapkan salam ketika bertemu orang tua




11.
Saya mengucapkan salam ketika akan berangkat ke sekolah




12.
Saya mengucapkan salam ketika pulang dari sekolah




13.
Saya mengucapkan salam ketika masuk rumah




Keterangan:
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah

c.    Penilaian antarteman
Nama teman yang dinilai    : .........................................
Nama penilai                 : .........................................
Berilah tanda (√)

No.
Uraian / Pernyataan
kriteria
4
3
2
1
1.
Membaca basmalah setiap melakukan kegiatan




2.
Membaca al-Qur’an sebelum belajar dimulai




3.
Berdoa sebelum belajar




4.
Berdoa sesudah belajar




5.
Mengucapkan salam ketika bertemu guru




6.
Mengucapkan salam ketika bertemu dengan teman sekolah




7.
Mengucapkan salam ketika pulang dari sekolah




Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah

d.   Jurnal
No.
Tgl.
Nama
Pengamatan KI-1
Tindak Lanjut
Kekuatan
Kelemahan
1.





2.





dst.












2.    Penilaian Sikap Sosial
a.    Observasi
No.
Nama

Disiplin 
Percaya diri
Kerja sama
Peduli
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
1

















2

















dst


















Keterangan:
No.
Sikap yang diamati
Kriteria
4
3
2
1
1.
Disiplin (kehadiran dan pelaksanaan tugas)
Selalu hadir dan menyelesaikan tugas tepat waktu/lebih awal
Pernah terlambat hadir dan terlambat menyelesaikan tugas
Sering terlambat hadir dan terlambat menyelesaikan tugas
Selalu terlambat hadir dan terlambat menyelesaikan tugas
2.
Percaya diri (berani tampil dan berpendapat)
Dengan sukarela mengajukan diri untuk tampil/mengajukan pendapat
Mau tampil/mengajukan pendapat ketika diminta
Mau tampil/mengajukan pendapat kalau sudah dibujuk
Tidak mau tampil/mengajukan pendapat walaupun sudah dibujuk.
3.
Kerjasama (membaur dengan semua teman)
Tidak pernah memilih-milih teman dan selalu bisa bekerja sama dengan siapapun
Sesekali memilih-milih teman dan sesekali ada masalah saat bekerja sama dengan temannya
Sering memilih-milih teman dan sering bermasalah saat bekerja sama dengan temannya
Selalu memilih-milih teman dan selalu bermasalah saat bekerja sama dengan temannya
3.
Peduli (perhatian dan selalu memberikan bantuan)
Selalu memberikan perhatian dan membantu teman
Sering memberikan perhatian dan membantu teman
Kadang-kadang memberikan perhatian dan membantu teman
Tidak pernah memberikan perhatian dan membantu teman

b.   Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
No.
Uraian / Pernyataan
kriteria
4
3
2
1
1.
Saya datang ke sekolah dan hadir  tepat waktu




2.
Saya menyelesaikan tugas tepat waktu




3.
Saya berani maju melaksanakan  tugas tanpa diminta




4.
Saya menyampaikan pendapat tanpa diminta




5.
Saya bekerja sama dengan teman-teman




6.
Saya tidak memilih-milih teman dalam belajar




7.
Saya berbuat baik kepada teman




8.
Saya membantu teman dalam belajar




Keterangan:
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah


c.    Penilaian antarteman
Nama teman yang dinilai    : .........................................
Nama penilai                 : .........................................
Berilah tanda (√)
No.
Uraian / Pernyataan
kriteria
4
3
2
1
1.
Datang ke sekolah dan hadir  tepat waktu




2.
Menyelesaikan tugas tepat waktu




3.
Berani maju melaksanakan  tugas tanpa diminta




4.
Menyampaikan pendapat tanpa diminta




5.
Bekerja sama dengan teman-teman




6.
Tidak memilih-milih teman dalam belajar




7.
Berbuat baik kepada teman




8.
Membantu teman dalam belajar




Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah

d.   Jurnal
No.
Tgl.
Nama
Pengamatan KI-1
Tindak Lanjut
Kekuatan
Kelemahan
1.





2.





dst













3.    Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1.      Huruf dalam al-Qur’an disebut huruf ....
2.      Huruf Hijaiyyah berjumlah ... huruf
3.      Huruf hijaiyyah          dibaca ....
4.      Huruf hijaiyyah          dibaca ....

5.      Harakat fathah berbunyi ....
6.      Harakat kasrah berbunyi ....
7.      Harakat dammah berbunyi ....
 


8.      Tulisan        dibaca ....
 


9.      Tulisan        dibaca ....
 


10.  Tulisan        dibaca ....

Penskoran:
Skor setiap soal = 10
Nilai akhir = perolehan skor x 100
                     Skor maksimal

4.    Penilaian Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja

No
Nama Peserta Didik
Pelafalan huruf hijaiyyah
Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah
Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
1.

















2.

















3.
dst.

















4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Nilai akhir = Perolehan nilai x 4
                                 Skor Maksimal  
Keterangan:
1.     Sangat baik       :     Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan sesuai makharijul huruf.
2.     Baik                    :     Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan tidak sesuai makharijul huruf
3.     Cukup                :     Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya kurang lancar dan sebagian tidak sesuai makharijul huruf.
4.     Kurang               :     Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya tidak lancar dan tidak sesuai makharijul huruf

F.       Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1.      Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan, Kartu bertuliskan huruf hijaiyyah
2.      Bahan
Elektronik, kertas, dll.
3.      Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14, Penulis Achmad Hasim dan Otong Jaelani.
Buku Belajar Huruf Hijaiyyah


Mengetahui,
Kepala Sekolah




…………….
…………, 6 Agustus 2013

Guru,




………………..


Read more: http://www.bloggerafif.com/2011/03/membuat-recent-comment-pada-blog.html#ixzz1M3tmAphZ