RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN ………..
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester :
I / I
Materi Pembelajaran : Huruf Hijaiyyah dan Harakatnya
Alokasi Waktu :
3 x 4 Jam Pelajaran
(3
pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B.
Kompetensi Dasar dan Indikator
|
NO.
|
KOMPETENSI
DASAR
|
INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPETENSI
|
|
1.
|
1.5 Terbiasa membaca Basmalah
setiap memulai aktivitas
|
1.5.1
Membaca basmalah
sebelum beraktivitas
1.5.2
Membaca doa
sebelum belajar
1.5.3
Membaca doa
setelah belajar
1.5.4
Mengucapkan
salam
|
|
2.
|
-
|
·
Disiplin
·
Percaya diri
·
Kerja sama
·
peduli
|
|
3.
|
3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap
|
3.1.1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
3.1.2 Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah
|
|
4.
|
4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap
|
4.1.1 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat fathah dengan
benar
4.1.2 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat
kasrah dengan benar
4.1.3 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat dammah dengan
benar
|
C.
Deskripsi Materi
Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
a.
Huruf-huruf
hijaiyyah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sin
|
Zai
|
ra
|
Żal
|
dal
|
kha
|
ha
|
Jim
|
£a
|
ta
|
Ba
|
alif
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mim
|
Lam
|
kaf
|
Qaf
|
Fa
|
gain
|
àin
|
§a
|
¯a
|
«ad
|
șad
|
syin
|
|
|
|
|
|
|
|
ya
|
hamzah
|
ha
|
wau
|
nun
|
b.
Huruf-huruf
hijaiyyah berharakat
Harakat
(Arab: حركات,
harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang
ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan
huruf tersebut.
Harakat
dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar
dan biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari
tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti
akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari
suatu kata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari
kesalahaan pembacaan.
Pertemuan
Kedua
Macam-macam
Harakat
a. Fathah
b. Kasrah
c.
Dammah
Dammah (ضمة) = adalah harakat yang berbentuk layaknya
huruf wau (و)
yang diletakkan di atas suatu huruf arab ( ُ), harakat dammah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi
harakat dammah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat
dammah menjadi /lu/ (لُ).
D.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
Pertama (4 Jam Pelajaran = 140 menit)
|
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
|
1.
|
Pendahuluan
a.
Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.
Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar
(nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.
Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.
Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah;
e.
Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat menyebutkan huruf hijaiyyah dengan benar;
f.
Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mencermati, menirukan, dan menyebutkan huruf hijaiyyah secara berulang-ulang dengan benar.
g.
Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika
memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal ini dilakukan untuk
mengkonkretkan antara apa yang disebutkan dan bentuk tulisannya
|
20 menit
|
|
2.
|
Kegiatan Inti
a.
Mengamati
· Guru mencoba secara acak
menunjuk satu atau dua peserta didik untuk menyebutkan beberapa huruf hijaiyyah
dengan memperlihatkan guntingan kertas
yang sudah dibuat (media by desain). Peserta didik lainnya melihat dan menyimak penyebutan
huruf hijaiyyah yang dilakukan oleh model yang ditunjuk. Selanjutnya guru
memberikan penguatan.
·
Peserta didik
secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gambar
di atas karton atau tayangan gambar tempat keluarnya huruf hijaiyyah sebagai
berikut:
·
Berdasarkan
gambar atau tayangan gambar, guru menyebutkan huruf hijaiyyah per huruf
secara berulang, peserta didik mencermati
baik secara individual ataupun klasikal.
b.
Menanya
·
Guru
membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan jumlah huruf hijaiyyah huruf
hijaiyyah berdasarkan gambar atau tayangan gambar yang ditampilkan berikan
oleh guru atau model
·
Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
c.
Mengumpulkan informasi
·
Guru menyebutkan huruf hijaiyyah secara berurutan dan
berulang. Peserta didik secara
individual maupun klasikal menirukannya
secara berulang.
·
Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan huruf hijaiyyah.
·
Guru memberikan penguatan penyebutan huruf hijaiyyah secara lengkap.
· Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang
bertuliskan huruf hijaiyyah dicampur secara acak kepada peserta didik,
kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu menyebutkan huruf yang akan dicari pasangannya.
d.
Menalar/Mengasosiasi
·
Secara
individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan huruf hijaiyyah dari tingkat
yang paling mudah dan sukar
·
Selanjutnya,
peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah
dari tingkat yang paling mudah dan sukar.
e.
Mengomunikasikan
·
Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang macam-macam huruf hijaiyyah baik secara
kelompok maupun individual.
·
Peserta didik
yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·
Peserta
didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
|
100 menit
|
|
3.
|
Penutup
a.
Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi
tersebut
b.
Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
c.
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
d.
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedialal, program
pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyyah;
f.
Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
g.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
|
20 menit
|
Pertemuan
Kedua (4 Jam Pelajaran)
|
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
|
1.
|
Pendahuluan
a.
Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.
Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar
(nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.
Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.
Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi tanda harakat dan huruf hijaiyyah berharakat;
e.
Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat menyebutkan tanda harakat dan mendemonstrasikan
pelafalan huruf hijaiyyah berharakat;
f.
Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mencermati, menirukan, menyebutkan tanda harakat dan mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara
berulang-ulang dengan benar.
g.
Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika
memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan
antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya
|
20 menit
|
|
2.
|
Kegiatan Inti
a.
Mengamati
· Peserta
didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan tanda harakat fathah, kasrah dan
dammah
· Peserta
didik memperhatikan guru menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah.
·
Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan
huruf hijaiyyah berharakat fathah
·
Peserta didik memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
fathah
b.
Menanya
·
Guru
membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan tanda harakat dan pelafalan
huruf hijaiiyah berharakat fathah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh
pelafalan yang diberikan oleh guru atau model
·
Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
c.
Mengumpulkan Informasi
·
Peserta didik menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah
secara berulang-ulang.
·
Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
fathah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara
berulang (lakukan
2-3 kali).
·
Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar\
·
Guru
membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap
peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara bergantian dan
yang lain memberikan penguatan.
·
Guru
menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat, sementara pasangan
atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan.
·
Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan
dammah
·
Kemudian peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah secara berulang.
·
Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara lengkap.
· Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang
bertuliskan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan bunyi bacaannya dicampur
secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau
berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya.
d.
Menalar/Mengasosiasi
·
Secara
individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah
·
Selanjutnya,
peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah berharakat dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
e.
Mengomunikasikan
·
Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan menyebutkan tanda
harakat fathah, kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual.
·
Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf
hijaiyyah berharakat fathah baik secara kelompok maupun individual.
·
Peserta
yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·
Peserta
didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
|
100 menit
|
|
3.
|
Penutup
a.
Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi
tersebut
b.
Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c.
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
d.
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program
pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam menyebutkan tanda
harakat dan melafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah;
f.
Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
g.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
|
20 menit
|
Pertemuan Ketiga (4 Jam Pelajaran)
|
No.
|
Kegiatan
|
Waktu
|
|
1.
|
Pendahuluan
a.
Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat;
b.
Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar
(nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c.
Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d.
Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah berharakat kasarah dan
dammah;
e.
Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat kasrah dan dammah;
f.
Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
dan dammah secara berulang-ulang dengan benar.
g.
Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika
memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).
Hal ini dilakukan untuk
mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya
|
20 menit
|
|
2.
|
Kegiatan Inti
a.
Mengamati
·
Peserta didik memperhatikan tulisan/gambar/tayangan
huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah
·
Peserta didik memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah
b.
Menanya
·
Guru
membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiiyah
berharakat kasrah dan dammah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh
pelafalan yang diberikan oleh guru atau model
·
Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
c.
Mengumpulkan Informasi
·
Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara
berulang (lakukan
2-3 kali).
·
Peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
dammah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara
berulang (lakukan
2-3 kali).
·
Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar\
·
Guru
membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap
peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara bergantian dan yang lain memberikan
penguatan.
·
Guru
menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati
dan memberikan penguatan.
·
Kemudian peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah secara
berulang.
·
Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara lengkap.
· Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas
yang bertuliskan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah dengan bunyi
bacaannya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara
berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan
masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya.
d.
Menalar/Mengasosiasi
·
Peserta didik baik secara
individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah berharakat dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
·
Selanjutnya secara individual maupun
kelompok, peserta didik mengelompokkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah
e.
Mengomunikasikan
·
Peserta didik menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun
individual.
·
Peserta
yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
·
Peserta
didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
|
100 menit
|
|
3.
|
Penutup
a.
Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi
tersebut
b.
Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c.
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
d.
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program
pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
kasrah dan dammah;
f.
Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
g.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
|
20 menit
|
E.
Penilaian
1.
Penilaian
Sikap Spiritual
a.
Observasi
|
No.
|
Nama
|
Sikap
yang diamati
|
|||||||||||||||
|
Membaca
basmalah sebelum beraktivitas
|
Berdoa
sebelum belajar
|
Berdoa
setelah belajar
|
Mengucapkan
salam
|
||||||||||||||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah
b.
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda (√)
|
No.
|
Uraian / Pernyataan
|
kriteria
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1.
|
Saya
membaca basmalah setiap melakukan kegiatan
|
|
|
|
|
|
2.
|
Saya
membaca al-Qur’an setiap hari
|
|
|
|
|
|
3.
|
Saya
berdoa sebelum belajar
|
|
|
|
|
|
4.
|
Saya
berdoa sebelum makan
|
|
|
|
|
|
5.
|
Saya
berdoa sebelum tidur
|
|
|
|
|
|
6.
|
Saya
berdoa sesudah belajar
|
|
|
|
|
|
7.
|
Saya
berdoa sesudah makan
|
|
|
|
|
|
8.
|
Berdoa
sesudah belajar
|
|
|
|
|
|
9.
|
Saya
mengucapkan salam ketika bertemu guru
|
|
|
|
|
|
10.
|
Saya
mengucapkan salam ketika bertemu orang tua
|
|
|
|
|
|
11.
|
Saya
mengucapkan salam ketika akan berangkat ke sekolah
|
|
|
|
|
|
12.
|
Saya
mengucapkan salam ketika pulang dari sekolah
|
|
|
|
|
|
13.
|
Saya
mengucapkan salam ketika masuk rumah
|
|
|
|
|
Keterangan:
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
c.
Penilaian antarteman
Nama
teman yang dinilai : .........................................
Nama
penilai :
.........................................
Berilah tanda (√)
|
No.
|
Uraian / Pernyataan
|
kriteria
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1.
|
Membaca
basmalah setiap melakukan kegiatan
|
|
|
|
|
|
2.
|
Membaca
al-Qur’an sebelum belajar dimulai
|
|
|
|
|
|
3.
|
Berdoa
sebelum belajar
|
|
|
|
|
|
4.
|
Berdoa
sesudah belajar
|
|
|
|
|
|
5.
|
Mengucapkan
salam ketika bertemu guru
|
|
|
|
|
|
6.
|
Mengucapkan
salam ketika bertemu dengan teman sekolah
|
|
|
|
|
|
7.
|
Mengucapkan
salam ketika pulang dari sekolah
|
|
|
|
|
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
d.
Jurnal
|
No.
|
Tgl.
|
Nama
|
Pengamatan KI-1
|
Tindak Lanjut
|
|
|
Kekuatan
|
Kelemahan
|
||||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
dst.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Penilaian Sikap Sosial
a.
Observasi
|
No.
|
Nama
|
Disiplin
|
Percaya diri
|
Kerja
sama
|
Peduli
|
||||||||||||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keterangan:
|
No.
|
Sikap yang diamati
|
Kriteria
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1.
|
Disiplin (kehadiran dan
pelaksanaan tugas)
|
Selalu hadir dan
menyelesaikan tugas tepat waktu/lebih awal
|
Pernah terlambat hadir dan
terlambat menyelesaikan tugas
|
Sering terlambat hadir dan
terlambat menyelesaikan tugas
|
Selalu terlambat hadir dan
terlambat menyelesaikan tugas
|
|
2.
|
Percaya diri (berani tampil
dan berpendapat)
|
Dengan sukarela mengajukan
diri untuk tampil/mengajukan pendapat
|
Mau tampil/mengajukan
pendapat ketika diminta
|
Mau tampil/mengajukan
pendapat kalau sudah dibujuk
|
Tidak mau tampil/mengajukan
pendapat walaupun sudah dibujuk.
|
|
3.
|
Kerjasama (membaur dengan
semua teman)
|
Tidak pernah memilih-milih teman
dan selalu bisa bekerja sama dengan siapapun
|
Sesekali memilih-milih teman
dan sesekali ada masalah saat bekerja sama dengan temannya
|
Sering memilih-milih teman
dan sering bermasalah saat bekerja sama dengan temannya
|
Selalu memilih-milih teman
dan selalu bermasalah saat bekerja sama dengan temannya
|
|
3.
|
Peduli (perhatian dan selalu
memberikan bantuan)
|
Selalu memberikan perhatian
dan membantu teman
|
Sering memberikan perhatian
dan membantu teman
|
Kadang-kadang memberikan
perhatian dan membantu teman
|
Tidak pernah memberikan
perhatian dan membantu teman
|
b.
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
|
No.
|
Uraian /
Pernyataan
|
kriteria
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1.
|
Saya
datang ke sekolah dan hadir tepat
waktu
|
|
|
|
|
|
2.
|
Saya
menyelesaikan tugas tepat waktu
|
|
|
|
|
|
3.
|
Saya
berani maju melaksanakan tugas tanpa
diminta
|
|
|
|
|
|
4.
|
Saya
menyampaikan pendapat tanpa diminta
|
|
|
|
|
|
5.
|
Saya
bekerja sama dengan teman-teman
|
|
|
|
|
|
6.
|
Saya
tidak memilih-milih teman dalam belajar
|
|
|
|
|
|
7.
|
Saya
berbuat baik kepada teman
|
|
|
|
|
|
8.
|
Saya
membantu teman dalam belajar
|
|
|
|
|
Keterangan:
Angka 4=selalu, 3=sering,
2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
c.
Penilaian antarteman
Nama teman yang dinilai : .........................................
Nama penilai :
.........................................
Berilah tanda (√)
|
No.
|
Uraian / Pernyataan
|
kriteria
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1.
|
Datang
ke sekolah dan hadir tepat waktu
|
|
|
|
|
|
2.
|
Menyelesaikan
tugas tepat waktu
|
|
|
|
|
|
3.
|
Berani
maju melaksanakan tugas tanpa diminta
|
|
|
|
|
|
4.
|
Menyampaikan
pendapat tanpa diminta
|
|
|
|
|
|
5.
|
Bekerja
sama dengan teman-teman
|
|
|
|
|
|
6.
|
Tidak
memilih-milih teman dalam belajar
|
|
|
|
|
|
7.
|
Berbuat
baik kepada teman
|
|
|
|
|
|
8.
|
Membantu
teman dalam belajar
|
|
|
|
|
Angka 4=selalu, 3=sering,
2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
d.
Jurnal
|
No.
|
Tgl.
|
Nama
|
Pengamatan
KI-1
|
Tindak
Lanjut
|
|
|
Kekuatan
|
Kelemahan
|
||||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Penilaian
Pengetahuan
Tes Tulis
1. Huruf
dalam al-Qur’an disebut huruf ....
2. Huruf
Hijaiyyah berjumlah ... huruf
3.
Huruf hijaiyyah dibaca ....
4.
Huruf hijaiyyah dibaca ....
5. Harakat
fathah berbunyi ....
6. Harakat
kasrah berbunyi ....
7. Harakat
dammah berbunyi ....
8. Tulisan dibaca ....
9. Tulisan dibaca ....
10. Tulisan dibaca ....
Penskoran:
Skor setiap soal = 10
Nilai akhir = perolehan skor x 100
Skor maksimal
4.
Penilaian
Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Pelafalan huruf hijaiyyah
|
Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah
|
Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
|
Pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah
|
||||||||||||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
dst.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 = sangat
baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai akhir = Perolehan nilai
x 4
Skor Maksimal
Keterangan:
1. Sangat
baik : Apabila
peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan sesuai makharijul huruf.
2. Baik : Apabila
peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan tidak sesuai makharijul huruf
3. Cukup : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya kurang lancar dan sebagian tidak sesuai makharijul huruf.
4. Kurang : Apabila
peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya tidak lancar dan tidak sesuai makharijul huruf
F.
Media/Alat, Bahan dan
Sumber Belajar
1.
Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif
/Video, Poster tulisan, Kartu bertuliskan huruf hijaiyyah
2.
Bahan
Elektronik, kertas, dll.
3.
Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I
SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14, Penulis Achmad Hasim dan Otong
Jaelani.
Buku Belajar Huruf Hijaiyyah
|
Mengetahui,
Kepala Sekolah
…………….
|
…………, 6 Agustus 2013
Guru,
………………..
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar